Un grupo de estudiantes de economía tomó la decisión de retirarse en bloque de la cátedra de Introducción a la Economía de la Universidad Harvard, en protesta por el contenido y el enfoque desde el cual se imparte esta materia.
Critican el vacío intelectual y la corrupción moral y económica de gran parte del mundo académico, cómplices por acción u omisión en la actual crisis económica
La protesta tuvo como destinatario directo al conocido economista Gregory Mankiw, ex asesor del Presidente George W. Bush y autor de uno de los manuales de macroeconomía más utilizado en las escuelas de economía dentro y fuera de Estados unidos, Principles of Economics.
Estimado Profesor Mankiw,
Hoy vamos a abandonar su clase, 'Economics 10', para expresar nuestro descontento con el carácter sesgado inherente a este curso de introducción a la economía. Estamos profundamente preocupados sobre la manera en que este enfoque afecta a los estudiantes, la Universidad y la sociedad en general.
Como estudiantes de Harvard, nos matriculamos en el curso 'Economics 10' con la esperanza de obtener unos conocimientos amplios e introductorios sobre los fundamentos de la teoría económica que nos sirviesen para potenciar nuestras propias y variadas ideas en diversas disciplinas, desde Economía, Gobierno, hasta Ciencias Medioambientales y Política Pública, y más allá. Sin embargo, nos encontramos con un curso que expone una visión específica -y limitada- de la economía, que, en nuestra opinión, perpetúa sistemas económicos problemáticos e ineficaces, favoreciendo la desigualdad en nuestra sociedad.
Cualquier estudio académico de economía que se precie debe incluir una discusión crítica tanto de los beneficios como de las lagunas de diferentes modelos económicos. Dado que su curso no ofrece las fuentes originales y rara vez trata artículos de revistas especializadas, apenas disponemos de acceso a enfoques alternativos a la economía. No hay justificación alguna por la cual deban presentarse las teorías económicas de Adam Smith como más fundamentales o básicas que, por ejemplo, la teoría Keynesiana.
En un curso introductorio dirigido a 700 estudiantes, es particularmente importante cuidar una exposición no sesgada de la economía, si tal curso ha de estimular posteriores estudios en la materia. Muchos estudiantes de Harvard no tienen la opción de no cursar 'Economics 10'. Los alumnos de Económicas y Ciencias Medioambientales y Política Pública necesitan esta clase, mientras que los de Estudios Sociales deben elegir un curso introductorio de economía -y la única opción que queda, el curso Perspectivas Cíticas en Economía del Profesor Steven Margolin, sólo se ofrece un año de vez en cuando (y no este año). Muchos otros estudiantes simplemente desean que un conocimiento analítico de la economía sea parte de un currículo en artes liberal y de calidad. Más aún, 'Economics 10' no ayuda a posteriores cursos a profundizar en el temario y ser impartidos de manera eficiente, ya que se basa en una única perspectiva fuertemente enfatizada, no en unas ideas sólidas y genéricas aptas para futuros desarrollos. No debería recurrirse al abandono de este curso -o la disciplina de economía en su conjunto- como protesta de los estudiantes.
Los graduados en Harvard desempeñan importantes papeles en las instituciones financieras y en configurar la política pública en todo el mundo. Si Harvard fracasa en su labor de dotar a sus estudiantes con unos conocimientos amplios y críticos en materia económica, es probable que las acciones de tales estudiantes dañen el sistema financiero mundial. Los últimos cinco años de tumultos económicos son una prueba de ello.
Abandonamos hoy la clase para sumarnos a una manifestación en todo Boston para protestar por la corporatización de la educación superior, como parte de las acciones del movimiento 'Occupy Wall Street'. Dado que la naturaleza sesgada de 'Economics 10' contribuye a, y simboliza, la creciente desigualdad económica en América, decidimos no acudir a su clase tanto para protestar su inadecuada discusión de la teoría básica de la economía como para prestar nuestro apoyo a un movimiento que está cambiando el discurso americano sobre la injusticia económica. Profesor Mankiw, le rogamos que tome nuestras inquietudes en serio.
Atentamente,
Estudiantes Concienciados de 'Economics 10'"
Vía http://www.piensachile.com
domingo, 4 de diciembre de 2011
martes, 23 de agosto de 2011
Los "privilegios" de ser no presencial
Es curioso que la mayoría de las veces que he elegido la opción no presencial en ciertas asignaturas (ya sea por falta de tiempo o interés), no me han puesto las cosas muy fáciles. Les haré un favor a los/as profesores/as y a mi misma seguramente, y no mencionaré nombres, porque además, seguro que quienes estamos en esta maravillosa facultad, ya sabemos por dónde van los tiros:
- En una optativa de primero, elegí ser no presencial ya que estaba trabajando y me era imposible acudir a las clases (que eran obligatorias). No se me permitió presentarme al examen oficial de febrero, sino que directamente, mi única posibilidad era la convocatoria de septiembre. A su favor, puedo decir que la asignatura era sencilla y conseguí aprobarla, pero igualmente, no es justo que se me niegue el derecho a un examen.
- En otra optativa de tercero, en la cual se exigía únicamente un examen de 24 horas para aprobar en el caso de los no presenciales, suspendí a pesar de hacer un examen igual que el de los presenciales, siguiendo la misma estructura. Y que casualidad, que prácticamente todos/as los/as alumnos/as no presenciales suspendieron.
- En otra optativa de cuarto, debido a la mala coordinación entre dos profesores, nos vimos en junio con un examen tipo test más desarrollo (aunque se había confirmado pocos días antes del examen que sería tipo test), con unas preguntas rebuscadas y atravesadas (suspendieron prácticamente todos/as, con notas realmente bajas, como 1 punto o 2). A estas fechas, aún no sabemos que tipo de examen tendremos en septiembre, ni siquiera el temario (ya que un profesor dice una cosa, y el otro, otra totalmente diferente).
Cuando he escrito en este blog, no me ha gustado referirme a profesores/as en concreto, sino más bien hablar en general de educación, pero ya que se ha comentado muchas veces que criticamos y nos quejamos sin fundamentos, en esta entrada expongo tres buenas razones para seguir afirmando que me parecen realmente injustas las metodologías de muchos/as profesores/as, y que siempre seamos los/as alumnos/as quienes tenemos que pagar por su mala organización y sus errores en la docencia.
Para quienes somos becarios/as, no es solo una asignatura más suspensa, sino que puede ser un curso entero perdido.
Ya está bien de tanta hipocresía y de tomarla contra los no presenciales. Si os resulta insuficiente realizar un simple examen para aprobar, siempre se podrán proponer más actividades o proyectos, lo cuál me parece normal, pero lo que no puede ser, es que directamente se considere que un/a alumno/a no presencial no tiene derecho a aprobar por el simple hecho de no poder acudir a clase, y que nos mandéis a la UNED, como tuvimos que escuchar un día de boca de un profesor.
Y con todo este optimismo, suerte para septiembre, sobre todo, a los/as no presenciales.
- En una optativa de primero, elegí ser no presencial ya que estaba trabajando y me era imposible acudir a las clases (que eran obligatorias). No se me permitió presentarme al examen oficial de febrero, sino que directamente, mi única posibilidad era la convocatoria de septiembre. A su favor, puedo decir que la asignatura era sencilla y conseguí aprobarla, pero igualmente, no es justo que se me niegue el derecho a un examen.
- En otra optativa de tercero, en la cual se exigía únicamente un examen de 24 horas para aprobar en el caso de los no presenciales, suspendí a pesar de hacer un examen igual que el de los presenciales, siguiendo la misma estructura. Y que casualidad, que prácticamente todos/as los/as alumnos/as no presenciales suspendieron.
- En otra optativa de cuarto, debido a la mala coordinación entre dos profesores, nos vimos en junio con un examen tipo test más desarrollo (aunque se había confirmado pocos días antes del examen que sería tipo test), con unas preguntas rebuscadas y atravesadas (suspendieron prácticamente todos/as, con notas realmente bajas, como 1 punto o 2). A estas fechas, aún no sabemos que tipo de examen tendremos en septiembre, ni siquiera el temario (ya que un profesor dice una cosa, y el otro, otra totalmente diferente).
Cuando he escrito en este blog, no me ha gustado referirme a profesores/as en concreto, sino más bien hablar en general de educación, pero ya que se ha comentado muchas veces que criticamos y nos quejamos sin fundamentos, en esta entrada expongo tres buenas razones para seguir afirmando que me parecen realmente injustas las metodologías de muchos/as profesores/as, y que siempre seamos los/as alumnos/as quienes tenemos que pagar por su mala organización y sus errores en la docencia.
Para quienes somos becarios/as, no es solo una asignatura más suspensa, sino que puede ser un curso entero perdido.
Ya está bien de tanta hipocresía y de tomarla contra los no presenciales. Si os resulta insuficiente realizar un simple examen para aprobar, siempre se podrán proponer más actividades o proyectos, lo cuál me parece normal, pero lo que no puede ser, es que directamente se considere que un/a alumno/a no presencial no tiene derecho a aprobar por el simple hecho de no poder acudir a clase, y que nos mandéis a la UNED, como tuvimos que escuchar un día de boca de un profesor.
Y con todo este optimismo, suerte para septiembre, sobre todo, a los/as no presenciales.
sábado, 20 de agosto de 2011
Un curso bien cargado y sin azúcar...
Calentando motores...
En breve comienza otro curso universitario y me pregunto si algo habrá cambiado para algunas personas, está claro que para muchas otras sí. Tras varios meses de acontecimientos sociales y políticos quiero creer que vamos a llegar a nuestras facultades y esa pachorra estudiantil se habrá evaporado un poco. ¿Por qué deberíamos seguir con temores si hemos aprendido a enfrentarlos?
Trato de imaginar que muchas cosas serán diferentes y al mismo tiempo sonrío por dentro fantaseando con dar una patada a la estampa de siempre: profesores y alumnos, arriba y abajo, roles, obsolescencia académica, bocas cerradas, alumn@s "peleon@s" pasto de críticas, jajaja ;) y otros miles de nuevos títulos esperando ir a recoger su cartilla del paro...esperanzador.
Hace tiempo que lo gritamos, esto no tiene que seguir siendo así, hemos despertado y tomado una gran taza de café cargado y sin azúcar...
Trato de imaginar que muchas cosas serán diferentes y al mismo tiempo sonrío por dentro fantaseando con dar una patada a la estampa de siempre: profesores y alumnos, arriba y abajo, roles, obsolescencia académica, bocas cerradas, alumn@s "peleon@s" pasto de críticas, jajaja ;) y otros miles de nuevos títulos esperando ir a recoger su cartilla del paro...esperanzador.
Hace tiempo que lo gritamos, esto no tiene que seguir siendo así, hemos despertado y tomado una gran taza de café cargado y sin azúcar...
viernes, 24 de junio de 2011
Por acciones más directas y pacíficas
Entrada escrita por una compañera de Pedagogía: Lis
El siguiente enlace es un video acerca del proyecto de interconexión entre Francia y España, que atenta contra el medio ambiente.
La MAT ¿a dónde nos lleva el progreso?
El siguiente enlace es un video acerca del proyecto de interconexión entre Francia y España, que atenta contra el medio ambiente.
La MAT ¿a dónde nos lleva el progreso?
POR ACCIONES MÁS DIRECTAS Y PACÍFICAS
Está claro que las quejas y protestas burocráticas, no nos llevan más que a retrasar nuestras acciones, mientras otros se lucran de nuestra frustración. Así que ... mientras un grupo encauza su energía hacia el intento de ganar en los tribunales y demostrar además la compra de estos mismos por el capital más poderoso, acciones como está paralizan la opresión y suponen altos costos a las empresas, con los que no contaban. Costos que además paralizan sus ingresos, algo que ningún empresario está dispuesto a pasar. jejejeje Me parece una idea BRILLANTE.
¡¡¡POR ACCIONES DIRECTAS!!!
miércoles, 4 de mayo de 2011
¿Biblioteca o cafetería?
Y lo más absurdo es que todo esto suceda en nuestra facultad.
Parece ser que precisamente en esta facultad, es donde más falta hace la educación, porque brilla por su ausencia.
Propongo que se le cambie el nombre a la biblioteca, y se llame "Cafeteria 2", o cualquier nombre más ingenioso, cualquiera, menos biblioteca.
Una queja más que quedará en el aire.
martes, 26 de abril de 2011
¡Buscad y encontraréis! (La indiferencia: la peor de las actitudes)
"Es cierto, las razones para indignarse pueden parecer hoy menos nítidas o el mundo demasiado complejo. ¿Quién manda?, ¿quién decide? No siempre es fácil distinguir entre todas las corrientes que nos gobiernan. Ya no se trata de una pequeña élite cuyas artimañas comprendemos perfectamente. Es un mundo vasto, y nos damos cuenta de que es interdependiente. Vivimos en una interconectividad como no ha existido jamás. Pero en este mundo hay cosas insoportables. Para verlo, debemos observar bien, buscar. Yo les digo a los jóvenes: buscad un poco, encontraréis. La peor actitud es la indiferencia, decir "paso de todo, ya me las apaño". si os comportáis así, perdéis uno de los componentes esenciales que forman al hombre. Uno de los componentes insdipensables: la facultad de indignación y el compromiso que la sigue".
Extracto de ¡Indignaos!, Stéphane Hessel (2011)
Extracto de ¡Indignaos!, Stéphane Hessel (2011)
jueves, 21 de abril de 2011
miércoles, 20 de abril de 2011
Me duelen mis ilusiones
Esta es la entrada con la que una compañera se expresaba en una red social, nos gustó y por ello hemos querido publicarla en este blog, ¡gracias Tere!
¿Que más se necesita para llegar al límite?
¿hasta donde estamos dispuestos a aguantar?
¿hasta donde llega tu egoísmo, tu pachorra, tu conformismo?
¿de verdad crees que el tema no va contigo?
¿sois conscientes al menos del tipo de sociedad que tenemos?
Supongamos que si...¿pensáis quedaros quietos?
preguntas "sin respuesta" (dando por hecho que ni Dios leerá esto, y eso que estamos ya casi en Semana Santa...) que lanzo al aire, intentando una vez más que la gente, vosotros y vosotras os paréis a pensar, a informaros, a conocer. Tan fácil y tan difícil como eso. Tenéis los ojos vendados, salid de vuestra maldita caverna y abrid los ojos ante el mundo que tenéis delante. Puede que me vuelva loca un día, puede que no llegue a ver cumplidas mis ilusiones antes de que el motor que mueve mi vida se pare en seco; pero aún así me compensa, me compensa mucho más cabrearme y volverme loca ante el mundo que veo y quiero cambiar. Hay tantísimas cosas por hacer, tanto por construir y cambiar y tan pocas las "armas"...La educación es el arma fundamental para cambiar el mundo, y por desgracia la que menos se usa, porque es en este mundo corrupto en el cual la simplicidad es la reina y señora dominante, se manipula hasta la educación que recibimos, TODO, absolutamente todo no es más que un simple espejismo de lo que realmente es. Y sólo caes en la cuenta cuando estás en el meollo del asunto y despiertas de golpe y porrazo. Imaginad que os despiertan todas las mañanas con un jarro de agua fría, pues de esa manera he tenido que despertar yo, de esa manera he podido ser consciente de toda la basura que nos rodea, de todos los principios y valores falsos que nos inculcan, de que todo lo posible que nos venden en teoría se torna negro a la hora de llevarlo a la práctica, porque no dejan de ser utopías. Porque el cambio está en nosotros, en nuestra pequeña revolución interna. Porque sé que igual yo sola no puedo cambiar el mundo, pero intentaré por todos mis medios cambiar mi pequeño entorno.
Asi que, si aún alguien me lee, sólo se me ocurre pediros, que os preocupéis más por conocer porque sólo así podréis entender. Mi misión no es más que la de provocar la chispa que avive el fuego, el fuego interior que todos tenemos dentro y que se preocupan de manera subliminal aunque concienzuda de extinguir aquellos a los que no le interesa que la gente, personas como tú y como yo, como el vecino de enfrente o como tu prima piensen y sean críticos.En fin. SOCORRO.
¿hasta donde estamos dispuestos a aguantar?
¿hasta donde llega tu egoísmo, tu pachorra, tu conformismo?
¿de verdad crees que el tema no va contigo?
¿sois conscientes al menos del tipo de sociedad que tenemos?
Supongamos que si...¿pensáis quedaros quietos?
preguntas "sin respuesta" (dando por hecho que ni Dios leerá esto, y eso que estamos ya casi en Semana Santa...) que lanzo al aire, intentando una vez más que la gente, vosotros y vosotras os paréis a pensar, a informaros, a conocer. Tan fácil y tan difícil como eso. Tenéis los ojos vendados, salid de vuestra maldita caverna y abrid los ojos ante el mundo que tenéis delante. Puede que me vuelva loca un día, puede que no llegue a ver cumplidas mis ilusiones antes de que el motor que mueve mi vida se pare en seco; pero aún así me compensa, me compensa mucho más cabrearme y volverme loca ante el mundo que veo y quiero cambiar. Hay tantísimas cosas por hacer, tanto por construir y cambiar y tan pocas las "armas"...La educación es el arma fundamental para cambiar el mundo, y por desgracia la que menos se usa, porque es en este mundo corrupto en el cual la simplicidad es la reina y señora dominante, se manipula hasta la educación que recibimos, TODO, absolutamente todo no es más que un simple espejismo de lo que realmente es. Y sólo caes en la cuenta cuando estás en el meollo del asunto y despiertas de golpe y porrazo. Imaginad que os despiertan todas las mañanas con un jarro de agua fría, pues de esa manera he tenido que despertar yo, de esa manera he podido ser consciente de toda la basura que nos rodea, de todos los principios y valores falsos que nos inculcan, de que todo lo posible que nos venden en teoría se torna negro a la hora de llevarlo a la práctica, porque no dejan de ser utopías. Porque el cambio está en nosotros, en nuestra pequeña revolución interna. Porque sé que igual yo sola no puedo cambiar el mundo, pero intentaré por todos mis medios cambiar mi pequeño entorno.
Asi que, si aún alguien me lee, sólo se me ocurre pediros, que os preocupéis más por conocer porque sólo así podréis entender. Mi misión no es más que la de provocar la chispa que avive el fuego, el fuego interior que todos tenemos dentro y que se preocupan de manera subliminal aunque concienzuda de extinguir aquellos a los que no le interesa que la gente, personas como tú y como yo, como el vecino de enfrente o como tu prima piensen y sean críticos.En fin. SOCORRO.
martes, 19 de abril de 2011
Jóvenes durmientes
Érase una vez un lejano reino donde los niños eran dotados con el don de la imaginación y la fantasía. Gracias a esto ellos podían jugar libremente creyendo en sí mismos y en sus posibilidades. También crecían con una enorme capacidad para tener ideas propias y no aceptar todo lo que los mayores les imponían.
Pero un día llegó una bruja malvada que quería ser la más poderosa y echó una maldición a todos los niños:
"Iréis todos a las mismas escuelas, veréis la tele durante horas y jugaréis con máquinas. Cuando lleguéis a la mayoría de edad vuestras mentes estarán adormecidas"
Y desde entonces en el mundo pasó de todo pero nadie hizo nada.
¿Qué hay de extraño aquí?
a) Las brujas no existen
b) ¿Dónde están las perdices?
c) No es un cuento
Pero un día llegó una bruja malvada que quería ser la más poderosa y echó una maldición a todos los niños:
"Iréis todos a las mismas escuelas, veréis la tele durante horas y jugaréis con máquinas. Cuando lleguéis a la mayoría de edad vuestras mentes estarán adormecidas"
Y desde entonces en el mundo pasó de todo pero nadie hizo nada.
¿Qué hay de extraño aquí?
a) Las brujas no existen
b) ¿Dónde están las perdices?
c) No es un cuento
martes, 5 de abril de 2011
No presencial
Se crea mucho debate en torno al tema de la no presencialidad, tanto entre profesores, como entre los propios compañeros/as.
Este curso más que nunca he elegido, por propia iniciativa y por desmotivación, no asistir a gran parte de las clases. Y no es por vagueza o pereza como muchos/as pueden pensar, sino porque me niego a estar sentada en una silla escuchando durante una hora o dos, los mismos debates, el mismo lenguaje que pretende disfrazar la desigualdad poniéndole nombres bonitos como "atención a la diversidad", repasando la misma teoría que llevamos interiorizando desde que empezamos la carrera,y en fin, perdiendo el tiempo.
Un día en una clase un profesor nos dijo que debíamos decidir que era más importante: la nota de nuestro expediente y seguir las normas sin cuestionarlas, o centrarnos en nuestro propio desarrollo personal, leyendo, debatiendo y reflexionando sobre aquello que realmente mueve nuestros intereses y motivaciones. Yo elijo lo segundo, aunque es hipócrita pensar que llegaré lejos con esta opción.
Aún así, no voy a ir en contra de mis principios, que para eso estoy cursando una educación que yo he elegido que debe ser libre para todos/as, por tanto, es respetable mi decisión, y la de cualquier/a compañero/a que elija no asistir a clase, sea por el motivo que sea.
Estoy cansada de que me manden a la UNED (y de que me la pinten de universidad pública cuando no lo es, echadle un vistazo a los precios de la matrícula y de los libros), de que intenten convencerme de que una carrera como Pedagogía se puede entender a través de libros y apuntes, de hipocresías, de estar sentada en un aula debatiendo sobre qué hay que cambiar en la educación mientras no hacemos nada, no sólo nosotros/as, sino los/as propios/as profesores/as.
"Mi escolarización no sólo fue un fracaso en tocante a enseñarme lo que decían enseñarme, sino que me impidió a tal punto ser educado que me enfurece pensar en lo mucho que podría haber aprendido en casa por mí mismo".
-Bernard Shaw-
Este curso más que nunca he elegido, por propia iniciativa y por desmotivación, no asistir a gran parte de las clases. Y no es por vagueza o pereza como muchos/as pueden pensar, sino porque me niego a estar sentada en una silla escuchando durante una hora o dos, los mismos debates, el mismo lenguaje que pretende disfrazar la desigualdad poniéndole nombres bonitos como "atención a la diversidad", repasando la misma teoría que llevamos interiorizando desde que empezamos la carrera,y en fin, perdiendo el tiempo.
Un día en una clase un profesor nos dijo que debíamos decidir que era más importante: la nota de nuestro expediente y seguir las normas sin cuestionarlas, o centrarnos en nuestro propio desarrollo personal, leyendo, debatiendo y reflexionando sobre aquello que realmente mueve nuestros intereses y motivaciones. Yo elijo lo segundo, aunque es hipócrita pensar que llegaré lejos con esta opción.
Aún así, no voy a ir en contra de mis principios, que para eso estoy cursando una educación que yo he elegido que debe ser libre para todos/as, por tanto, es respetable mi decisión, y la de cualquier/a compañero/a que elija no asistir a clase, sea por el motivo que sea.
Estoy cansada de que me manden a la UNED (y de que me la pinten de universidad pública cuando no lo es, echadle un vistazo a los precios de la matrícula y de los libros), de que intenten convencerme de que una carrera como Pedagogía se puede entender a través de libros y apuntes, de hipocresías, de estar sentada en un aula debatiendo sobre qué hay que cambiar en la educación mientras no hacemos nada, no sólo nosotros/as, sino los/as propios/as profesores/as.
"Mi escolarización no sólo fue un fracaso en tocante a enseñarme lo que decían enseñarme, sino que me impidió a tal punto ser educado que me enfurece pensar en lo mucho que podría haber aprendido en casa por mí mismo".
-Bernard Shaw-
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