Las cartas sobre la mesa ¡YA!

El otro día, una persona cercana me comentó que a su hija de seis años la han querido suspender en educación física porque según la maestra "la niña es muy inteligente" (no me quedó claro lo de suspender) ¿perdona? ¡desde cuándo a un niño se le suspende por ser inteligente a los seis añitos de edad! Segun la maestra esta niña es capaz de inventarse mil y una excusas para no participar en los juegos y ejercicios propuestos.

Señora maestra, ¿usted en su carrera qué estudió?, ¿cual es su trabajo acaso?, ¿educar a niños o suspender a niños? perdóneme que me inmiscuya en su labor pero me incumbe, si una alumna o alumno se inventa historietas tal vez es que necesite motivación, palabra que supongo le será familiar. Dedíquese a educar y no a buscar el camino más rápido y en caso de hacer del conductismo su santo y seña, hágalo constructicamente.

Otra amiga, impotente, me contaba justo ayer que mientras que en la clase de su hijo no terminan de aprender a leer en la clase de la otra maestra los niños saben "latín patrás y palante" y preocupada va a hablar con la maestra (esta amiga refuerza a su hijo todo lo posible para que el niño avance lo necesario) pero resulta que ahora hay una sustituta que al escucharla le dice "es que yo no sé, porque como no sé cuanto tiempo voy a estar aquí trabajando..."

Bien, años de formación, becas, dinero del Estado invertido, oposiciones, etc. ¿aun nos preguntamos qué falla en nuestro sistema educativo?

Hay muchas madres y muchos padres ahí fuera sin saber qué hacer con la educación de sus hijos. Por suerte esos niños saldrán adelante, pero me parece algo vergonzoso que habiendo tanto excedente de opositores no se haga algo por mantener en activo a esas personas que de verdad quieren y les gusta educar.

A las madres y padres he de decirles que no callen, que pongan su voz en alto y no caigan en el tópico que por una sola voz no van a mover el mundo, cambiemos la cultura de la boca tapada y denunciemos las cosas que están mal hechas, la educación NO es un juego de niños.

Innovación didáctica y evaluación tradicional

¿Para qué innovar tanto en la metodología de las clases si al final la evaluación es la misma historia de siempre? Un simple examen, una simple nota, y a eso se reduce tu aprendizaje.
Y además, esa metodología no funciona si las clases no tienen una continuidad, y ya estamos acostumbrados a que nos quiten clases porque los profesores necesitan dedicar más tiempo a sus investigaciones que a la docencia.
Al final, como siempre, los alumnos somos los que menos pintamos en la facultad, porque nuestros derechos se los pasan por el forro.
Creo que los profesores deberían dejar de llenarse la boca con palabras como innovación, clases dinámicas y críticas cuando luego nos evaluan como se ha hecho siempre, y tu asistencia o participación en clase no vale más de medio punto.

P.D. Por lo visto, nos han robado la contraseña del correo de eli-pedagogia (a donde teníais que mandar las entradas para que las publiquemos), así que a partir de ahora enviadlas a
eliza-lng@hotmail.com)

La llave soy yo

Hola a todos, mi nombre es Educación, pero no soy una persona sino que vivo en las personas; si me permitieran decirlo quisiera afirmar que soy el alma de las personas.

En realidad no me atrevo porque ¡soy una esclava! y es que ideologías, gobiernos, consumismo, televisión y todo lo que el hombre ha inventado hasta ahora me tienen secuestrada.

Pero no pueden dominarme porque como he dicho vivo en las personas y una parte de mi nunca puede ser atada, soy rebelde, tratan de domesticarme y muerdo fuerte.

No, no estoy en las escuelas, estoy en la vida.
¡BUSCADME!

Sois educadores, sois pedagogos y sin embargo para vosotros que me amáis sólo soy un sueño y lloro por ello.
¡DESPERTAD!

Por favor...no me hagáis esto, quiero ser libre ¡Vivo en vosotros!  por favor...debéis tratar de ser libres.

Firmado:
Yo, vosotros.

Dewey

"De qué sirve obtener cantidades prescritas de información sobre geografía e historia, de qué sirve alcanzar la capacidad de leer y escribir, si en el proceso el individuo pierde su alma; si pierde su apreciación de las cosas que valen la pena, de los valores a los que estas cosas hacen referencia; si pierde el deseo de aplicar lo que ha aprendido y,sobre todo, la capacidad para extraer el significado de las experiencias que tenga en el futuro."

El "Gordo" de la lotería educativa

Con la misma sensación con la que se quedan 3/4 partes de los españoles el día del sorteo del gordo de Navidad, cuanto toca el premio a muchos menos a ti, así nos hemos quedado ante la publicación de los resulttados del informe PISA.

Sin embargo no es el informe en sí lo que  me preocupa, porque que España está peor que otros va camino de hacerse ley matemática, sino las repercusiones o digamos efectos colaterales que trae consigo.

Leer el informe es...200 páginas el resumen español, 300 el original, opino que muchos intereses propios o colectivos han de llevarte a leerlo algo más que por encima. Y creo que ahí está la clave de su "éxito" popular.

Si se leen foros al respecto, podemos observar que todo el mundo tiene algo que decir para arreglar el país y es estupendo que la gente manifieste sus inquietudes. Sin embargo, no hace falta profundizar mucho para darse cuenta de que siempre hablamos (y me incluyo) sin un conocimiento medio. Cada cual achaca los resultados a un factor por sí mismo, los profesores, la financiación, los padres, los alumnos, y sobre todo a las comunidades autónomas con sus respectivos gobiernos.

Al final los foros se convierten en una herramienta de descarga de frustración política y como muy bien dice nuestro amigo anónimo en un comentario más abajo, el informe se convierte en un cortaPIzzSA. Lo que en un principio está ideado, a mi parecer, con la idea de que toda Europa se suba al carro de la economía del conocimiento, se convierte en una guerra de méritos políticos entre comunidades del mismo país.

Asumamos el grado de repercusión que este informe tiene en todos nosotros como ciudadanos, que opinamos desde el mayor-menor desconocimiento o sesgo político a veces impermeable al interés educativo. Lo digo porque si a la opinión pública le interesara la educación seguro que cierto canal televisivo ya nos estaría bombardeando con programas debate las 24 horas del día a fin de aumentar su audiencia, pero eso no sucede, la educación es aburrida...para ocupar nuestras cabezas ya están los famosos.

Al igual que pasa con el mundo de la prensa rosa el PISA se ha hecho tan "famoso" por el morbo que despierta (y qué competición no lo hace) tanto más que por la utilidad real que tiene. A mi me pone los pelos de punta que un informe tal sea considerado como una biblia y es que si tu no lo lees ya habrá algún evangelista o predicador que esté dispuesto a interpretarlo por ti.

Ver para creer

Según la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo) cada vez somos más tontos. Pero me vais a permitir algunas cuestiones... ¿desarrollode qué? (¿De las palabras que leemos por minuto?, de lo rápido que sumamos 6549047 y 53834?)¿Cooperación en qué? ¿Es este el sistema de evaluación para nuestro sistema educativo?
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Espana/recupera/PISA/bajon/2006/sigue/puntos/media/OCDE/elpepusocedu/20101207elpepusoc_2/Tes

Informe PISA 2009

¿Alguien quiere aportar algo o nos centramos en que no merece la pena?

El sistema educativo estadounidense es criticado en el cine

Del director de "An Inconvenient Truth" (sobre el calentamiento global del planeta) nos llega este documental que pone en cuestionamiento el sistema educativo de Estados Unidos. El estreno en España probablemente será en enero, aunque esta información no es segura. Espero que os resulte interesante, aquí dejamos el trailer.
                                        ______________________________
"Waiting For Superman", dirigida por Davis Guggenheim (ganador del Oscar por "An Inconvenient Truth") se enfoca en lo que Bill Gates (productor del film) y el cineasta dicen es un desastroso sistema educativo en las escuelas públicas.

Título original: Waiting for Superman
País: Estados Unidos
Año: 2010
Género: Documental, educación
Director: Davis Guggenheim
Guión: Davis Guggenheim, Billy Kimbal
Música: Christophe Beck
Fotografía: Bob Richman, Erich Roland
Montaje: Jay Cassidy, Greg Finton, Kim Roberts

Oficina de expedientes X

En educación pasa de todo, de todooooooooooooo, empezando por la facultad que no iba a ser menos. Pongo ejemplos y que la palabra ejemplo sea bien entendida, no estoy generalizando, aunque se trate de casos más comunes de lo que pueda parecer:

- Diplomados en Magisterio que no saben lo que es la educación formal, sin comentarios.

- Profesores que te aseguran que aprobar su asignatura es de lo más fácil, no te preocupes, un examencillo de ná. ¬¬ Claro, en qué estaría pensando yo cuando me hacía ilusión estudiar mucho para aprender todo lo posible.

- Proyectos sin proyecto de futuro, hay tres opciones de lo que puede suceder con nuestros trabajos:
1. Nada, se quedan en la mesa por siempre jamás.
2. El profesor coge ideas de lo que lee, si es que se puede coger ideas y las usa en sus propios proyectos. (Nota: hacer un proyecto en la facultad para crear una oficina de registro de derechos de la propiedad intelectual)
3. Por supuesto que puedes llevarlos a cabo...pero es que creo que a eso te enseñan en otra facultad...


- La barra de cafetería segrega, ¿por qué hay una línea imaginaria entre la zona de los profesores y la de los alumnos? los roles se mantienen vivos, currículum evidente (no oculto)

- Está prohibido fotocopiar libros, si pasas por la fotocopiadora de autoservicio de la biblioteca, como decía el pingüino de Madagascar, "tu no has visto nadaaaaaaaa"

- El caso tal vez más extraño: hay evidencias de la existencia actual de algún que otro retroproyector de transparencias...¿cómo, no se habían extinguido?

Tratando de encontrar respuestas usé las habilidades deductivas que me han enseñado en esas asignaturas tan fáciles de aprobar, mientras diseñaba proyectos en la zona de estudiantes de la cafetería, con unas fotocopias de libros que hice en la biblioteca...y las hallé: es una estrategia para fomentar el aprendizaje significativo, todos sabemos que el retroproyector aun está considerado como tecnología punta en la asignatura de Tecnología de la educación, había que conservarlos para su observación y no parcelar nuestro conocimiento. Luego un alumno de Magisterio me aseguró que un profesor lo usó en clase...claro, la educación (formal) debe estar preparada para la emergencia de las TICs

No hace falta rellenar formularios, si conoces expedientes X deja un coment.

Educación igualitaria, gratuita y sobre todo, de calidad

¿Igualitaria?
¿Somos todos/as iguales?
¿La educación es inclusión?
¿Se lucha por la integración de los/as niños/as inmigrantes, de los/as que "fracasan", de los/as que no vienen a clase, de los/as que no tienen metas ni ilusión por estudiar?
Situación ecónomica, ¿se lucha porque no influya en la educación?
Y un largo etc.

¿Gratuita?
¿Nos pagan los libros?
¿Las clases particulares cuando las necesitamos porque el profesor NO SABE ENSEÑAR?
¿Un uniforme?
La educación etiqueta.

¿Calidad del profesorado?
El mismo debate de siempre, la misma respuesta que todos/as conocemos.

Eso es lo que nos venden. ¿Y la realidad?

La educación selecciona, la educación divide, la educación etiqueta. Eres una simple nota. Eres apto/a o no apto/a. Puedes pasar de curso, o no. Puedes entrar a la universidad, o no. Puedes optar a una beca en función de tus créditos aprobados, o no. Todo se reduce a una nota.
Y lo más importante: ¿realmente te ha aportado algo aquello que has estudiado? ¿Has podido elegir? ¿Han tenido en cuenta tu interés y tu curiosidad desde el momento que pisaste un colegio?
Tengo éxito o tengo fracaso en función de mis resultados en mi carrera. Carrera. Incluso el propio nombre vuelve a indicar división, competitividad.
Sentirnos fracasados en tantas ocasiones. Eso es lo que hace la educación con nosotros/as.

Tertulias educativas

Desde la delegación de estudiantes nos ha llegado una información que creo puede ser interesante para todos aquellos que seguimos el blog. Espero sea de vuestro interés; os adjunto el e-mail que me han enviado:
¿Te gusta leer? ¿has querido alguna vez compartir tus impresiones sobre un libro pero no has encontrado con quién? Desde la Delegación de Estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación hemos puesto en marcha una nueva iniciativa.

Las tertulias educativas están pensadas para hacernos reflexionar, para poner nuestras ideas en común con otras personas, para buscar un sentido práctico a nuestro aprendizaje, a nuestras lectura ...s, para hacer realidad todas esas lecturas que vienen en los libros y que nunca vemos realizadas.

Queremos ofreceros la oportunidad de reuniros en torno a un cafe, una cerveza, un refresco... en un ambiente distendido, con otras personas, estudiantes o no pero interesadas en la eduación, para poner en común vuestras imoresiones sobre diferentes libros.

La primera tertulia educativa tendrá lugar el día 18 de enero, en ella queremos que entre 8 y 10 personas se reunan para hablar sobre el libro de Paulo Freire "Pedagogía del oprimido". Es un libro sencillo, corto, fácil de leer, con multitud de interrogantes en torno a la educación, queremos que ese grupo sea capaz de sacar todo el jugo a esa lectura.

A lo largo de este año se irán programando distintas tertulias, sobre distintos libros, para a final de año realizar las jornadas educativas en torno a la lectura en las que los distintos grupos que trabajaron cad libro podrán exponer ante compañeras y compañeros de la facultad sus conclusiones y donde podremos disfrutar una vez más del intercambio de aprendizajes a través del diálogo.

Si estás interesada/o en esta primera tertulia inscribete en el despacho de la Delegación de Estudiantes de Ciencias de la Educación, a partir del viernes 10 de Diciembre. Las primeras 10 personas se encargarán de llevar a cabo esta tertulia, si llegas tarde no te preocupes habrá más libros, más tertulias y siempre más actividades.


¡¡NO FALTES!! ¡¡COMPARTE TUS CONOCIMIENTOS!!

¿Conoces a Sir Ken Robinson? Tómate 10 minutos para este vídeo.

Tal vez lo recuerdes de su ¿Las escuelas matan la creatividad? una vez que escuches sus conferencias te engancharás y sobre todo te reirás.

II Congreso de Acción Socioeducativa en Mujeres en el Ámbito Penitenciario

Hoy quiero hablar sobre este congreso que se ha celebrado en nuestra facultad, al que he tenido el placer de asistir, y me llevo una grata experiencia y un enorme aprendizaje.

Ojalá todas las clases fueran tan productivas como este congreso, que me ha dado hasta pena que terminara, cuando en algunas clases, más bien nos da alegría cuando terminan.

Me he quedado con ganas de escuchar más, sobre todo de las intervenciones de algunos ponentes en especial, ya que ha participado tanta gente, que algunos/as han tenido muy poco tiempo, insuficiente en mi opinión, para hablar de su experiencia en el ámbito de las instituciones penitenciarias.

Os animo a todos/as los/as que no habeis podido asistir, que saqueis el CD que se elaborará (pronto, imagino) de este congreso, que estará en nuestra biblioteca (también está el del I Congreso que hubo).

Es un ámbito desconocido e incluso abandonado por los/as educadores, una vía más para nosotros/as, los/as pedagogos/as, que hemos podido conocer más a fondo, y que a mí personalmente me ha aportado mucha ilusión por conocer más, y quizás poder trabajar algún día con esta población.

Además, tuvimos el honor de escuchar de primera mano testimonios de cuatro mujeres presas, que para mí, ha sido LO MEJOR sin duda de todo el congreso. Me he emocionado y llenado con las palabras de estas mujeres, dignas de admirar, con una fortaleza increíble, que han luchado años tras las rejas, por seguir creciendo como personas a pesar de todas las barreras (literales), que realmente han APRENDIDO de sus errores, de sus experiencias y lo han compartido con nosotros/as, que somos los que tenemos en nuestras manos el poder de hacer algo por ellas, de luchar por una educación integral para estas personas excluídas de la sociedad, y con una problemática inmensa para reinsertarse. Eso es lo que falta en nuestra formación, la práctica, la cercanía con el colectivo con el que queremos trabajar, la motivación de verles, escucharles, conocer sus necesidades e intereses expresados por ellos/as mismos/as. No sólo queremos escuchar a profesionales que trabajan en este ámbito o cualquier otro, necesitamos escuchar a las mujeres y hombres reclusos/as, a los/as niños/as, a los/as adultos/as, a las personas mayores, a aquellas personas con las que en un futuro queremos trabajar para ofrecerles una vida mejor a través de la educación.

Y esto es una crítica más a nuestra formación, la falta de práctica real, la falta de contacto con el colectivo que vamos a trabajar en un futuro. Un MDS no es una práctica, una clase en la que se hacen actividades o se debate, no es una práctica, el practicum de 2º, no es una práctica (es una asignatura chorra más, con cuatro visitas contadas, algunos de ellos como el mío de Gerontología, con una sola, en la que una vez más, hablas con los profesionales, pero a las personas a las que tratan, no).

Repito que no todos/as queremos ser orientadores, que necesitamos más optativas que realmente lo sean, enfocadas a otros ámbitos que no sea el formal. La pedagogía es una ciencia demasiado amplia como para reducirla a la pura orientación, y dejar al resto de la gente que no está interesada en este campo, desconcertada y con unas pocas pinceladas que ha ido recogiendo de otros campos, muy pocas.

No me extiendo más, y dejo algunas frases que me han gustado especialmente y he recogido de algunas de las ponencias (de algunos no tengo apuntado el ponente):

"No se trata de impartir talleres sexistas en las cárceles, sino de romperlos."

"Nuestro desconocimiento de los temas nos hace ser acríticos".

"Se confunde con delito, infracciones administrativas, en cuanto a los inmigrantes. También hay discriminación de género en cuanto a infracciones: se disculpa la agresividad del hombre, porque es "natural", que lo sea. Pero la mujer debe ser buena y cuidadosa, si lo es, no tiene mérito, porque es lo que se espera de ella, es lo "normal". Pero si comete una infracción, el castigo es doble: por cometer un delito, y por ser mujer".

"Prostitución ¿delito? ¿A quién se está haciendo daño? ¿A sí misma? ¿Eso es delito? No toda prostitución es trata, ni toda trata es prostitución".

"Se necesitan medidas alternativas a la cárcel, ya que se ha demostrado que a pesar de las inversiones en la misma, no consigue reinsertar ni la acción socioeducativa correspondiente".

"No existen enfoques integrales en los programas en la cárcel, se limitan a saberes escolares. Si los programas educativos se elaboran sin contar con los/as presos/as, no son educativos verdaderamente.

¿Cómo se pueden implicar libremente en los programas de cambio de valores si no disfrutan de libertad? Y sí los valores que se viven en este microcosmos son contrarios a los que moralmente acepta la sociedad fuera?"

(Luis Pantoja Vargas-Universidad de Deusto, Bilbao-)

"Prejuicios y estereotipos: debemos partir de la crítica hacia los mismos. El efecto de la cárcel sobre las mujeres es doble. Las mujeres no sólo han violado las normas legales, sino las sociales correspondientes a su condición femenina. Esta concepción no ha sido superada, puede que en las políticas sí, pero en las personas que las llevan a cabo, no."

"La cárcel excluye a los/as que ya están exluídos/as."

"La cárcel crea nuevos estereotipos y refuerza los que ya existen."

(Elisabeta Almeida)

"EL PROCESO DE INTEGRACIÓN ES MERCANTILISTA Y NO SOCIAL."

"Mejorar el nivel de educación, ¿sólo dentro, o más fuera de la cárcel?"

"¿Por qué se tienen que re-educar los pobres, y no los ricos? Los pobres, aquellos que siempre han estado perdidos, que la educación les ha certificado el fracaso..."

"Las cárceles, además de ser espacios de exclusión, deben ser ESCUELAS DE LIBERTAD, en que los internos encuentren nuevas motivaciones y valores que les ayude a integrarse en la sociedad".

"7,91% de mujeres de la población reclusa: una realidad que no ha sido particularmente interesante para nadie".

"Detrás de los números, tenemos que ver a cada persona y su individualidad".

(José Antonio Caride)

"Las mujeres tienen poder, pero informal. Los hombres tienen autoridad".

"¿De qué sociedad se extrae a las mujeres reclusas, y a qué sociedad se las devuelve?"

"Empezar a pensar más en estrategias, que en programas rígidos y cerrados".

"El tiempo no es nada, si nada ocurre".

(Miguel Melendro)

"Todos/as piensan en cambiar el mundo, nadie piensa en cambiarse a sí mismo/a". (L. Tolstoy)

"La sociedad nos dice cómo ser mujer, pero ¿qué siento yo?"

"Los analfabetos del siglo XXI, no serán aquellos que no sepan leer y escribir, sino más bien aquellos que no puedan aprender, desaprender lo aprendido y volver a aprender". (Alvin Toffler)

"No dejes que las percepciones limitadas de los demás te definan". (Virginia Satir)

"Necesidad de enfocar el tratamiento a la salida, ya que dentro de la comunidad terapéutica, están en un entorno que les ayuda a no consumir, pero ¿y fuera? Se vuelven adictos/as a los programas para controlar la addición a las drogas". 

Eli (4º de Pedagogía)

Relacionado con la entrada anterior, más música.

They

¿Quién hizo las reglas?
Las seguimos como tontos.
Las creemos como auténticas.
Sin pararnos a pensarlas.
Y lo siento, lo siento tanto.
Siento que sea así.
Lo siento, lo siento tanto.
Siento que actuemos así.
Y es irónico también,
porque lo que tendemos a hacer
es actuar como nos dicen.
Y entonces ocurre tal como dicen.
Y lo siento, lo siento tanto.
Siento que sea así.
Lo siento, lo siento tanto.
Siento que actuemos así.
¿Quiénes son?
¿Donde están?
¿Cómo pueden saber
sobre todo ésto?
¿Quiénes son?
¿Donde están?
¿Cómo pueden saber
sobre todo ésto?

¿Qué significa para ti?

                                                            

  Hemos visto esta imagen en clase 

muchas (¿cinco, diez, cien?) veces, pero ¿qué lectura personal le das TÚ?

Por una educación más humana

«Estoy convencido que la educación será nuestra mejor esperanza, pero de ninguna manera la educación que tenemos. Tenemos una educación para que nuestra próxima generación se nos parezca, pero nos urge tener una educación que nos ayude a evolucionar –personal y socialmente- para que podamos así dejar atrás nuestras plagas»
«Necesitamos una educación para trascender la mentalidad patriarcal, raíz de casi todos nuestros problemas colectivos y meollo de nuestra siempre más grave problemática: una educación que nos inste a dejar atrás modos de pensar y vivir peligrosamente obsoletos»
«Se supone que un profesor es una persona que ha alcanzado un desarrollo suficiente como para poder educar y no solamente ser una máquina de transmitir información»
«Los formadores precisan aprender lo que las universidades no le ofrecen: emprender un camino hondo de autoconocimiento, de sanación para convertirse en personas plenas, ancladas en su esencia; individuos con vínculos sanos». «Creo haber desarrollado un método para lograrlo que hace hincapié en la meditación, el desarrollo de la atención, la quietud de la mente como vías de introspección. Mi teoría es que, si un maestro quiere enseñar a su alumno a ser libre, pacífico u honrado, él debe primero trabajar sobre sí mismo para alcanzar estas virtudes y luego transmitirlas.»
La escuela, según Naranjo, se usa para domesticar, y sólo produce personas egoístas, niños que no son capaces de ser felices. No está de acuerdo con el sistema de exámenes y deberes, y señala que el aprendizaje debe partir de la curiosidad natural de los niños, de su deseo de aprender. El método de repetir una y otra vez sólo sirve, según Naranjo, para reducir el deseo natural de aprender y matar la curiosidad. Los colegios «deben transmitir conocimientos y estimular el desarrollo de habilidades, pero sin descuidar la individualidad de cada alumno, sus aptitudes y deseos», dijo. «Si vivimos desconectados de nosotros mismos, siempre buscaremos llenar un vacío interior en el exterior».

-Claudio Naranjo-
Notas de "Como cambiar la educación para cambiar el mundo"